A Vicenza la settimana corta alle scuole superiori è diventata un tema centrale. La Provincia ha invitato gli istituti a passare ai cinque giorni entro il 2026/27, ricordando che molte scuole lo fanno già e che garantire il trasporto del sabato, con la carenza di autisti, è sempre più difficile. La domanda decisiva è: se le giornate si allungano, quando studieranno i ragazzi? Molti studenti raccontano rientri serali con «zero energie per aprire i libri». Il timore è che una settimana corta mal progettata si trasformi in una settimana compressa, con giornate da otto o nove ore. Una scuola così diventa una sorta di tempo pieno passivo, con ore seduti in aula e poca capacità di rielaborare ciò che si è appreso. Le discussioni nate in questi giorni in istituti come il Boscardin e il Rossi dimostrano quanto il tema sia delicato: nessuno mette in dubbio la necessità di affrontare il problema dei trasporti, ma comprimere orari e apprendimento non può essere la risposta. Gli psicologi dell’età evolutiva sono concordi: gli adolescenti dormono poco e male; la stanchezza incide sulla concentrazione; chi torna a casa tardi studia solo la sera, quando la mente è già scarica. Eppure lo studio personale non è un dettaglio: è una parte fondamentale dell’apprendimento. Senza tempo e lucidità la qualità cala, cresce lo stress, diminuisce la motivazione. Per questo, per Vicenza, la domanda non è “settimana corta sì o no?”, ma che settimana corta vogliamo. La settimana corta può funzionare — se viene progettata con intelligenza. Non migliora lo studio perché “si sta meno a scuola”, ma perché si studia meglio. La pedagogia lo conferma: gli studenti apprendono con più efficacia quando hanno tempi distesi di rielaborazione, pause regolari, momenti di studio nelle ore di maggiore lucidità. Il giorno libero diventa così un’occasione di studio autonomo e recupero, non un semplice “weekend lungo”. Ridurre i giorni non riduce lo studio: lo distribuisce meglio, evita lo studio notturno e favorisce una memorizzazione più efficace. Per essere credibile, la settimana corta deve prevedere: uscite entro metà pomeriggio, evitando le giornate-maratona; coordinamento tra insegnanti, per distribuire compiti e verifiche; coinvolgimento delle famiglie, che vivono i nuovi ritmi e ne percepiscono gli effetti; un sabato dedicato allo studio, al recupero o ad attività formative; l’attenzione ai pendolari, i più esposti alla stanchezza. Il coordinamento tra docenti è decisivo: senza una regia comune, la settimana corta rischia di spostare il carico serale, anziché alleggerirlo. E nessuna riorganizzazione funziona senza ascoltare famiglie e studenti, che ne vivono l’impatto quotidiano. Nonostante i rischi, la settimana corta resta una grande opportunità. Se ben strutturata, può migliorare la qualità dello studio, ridurre lo stress, aumentare la motivazione e rendere la scuola più moderna e più umana. Non un taglio, ma un investimento, se la scelta è guidata dal benessere e dall’apprendimento reale degli studenti, non solo dalle urgenze logistiche.
Francesca Carli
Responsabile Politiche educative- Azione Veneto.
